Большинство учителей проходят тренинги, посещают семинары и выполняют требования – затем возвращаются в класс и продолжают заниматься тем, чем занимались раньше. Разница между учителем, формально выполняющим свои обязанности, и учителем, который постоянно и целенаправленно совершенствует свою практику, заключается не в таланте. Дело в отношении и среде, в которой он работает. Это различие находится в центре внимания восьмого эпизода «Диалог о будущем» на Bloomberg TV Болгария с ведущим Явор Джоневв котором он гость Джон Томсетт — британский учитель, писатель и директор школы с 33-летним стажем обучения.18 из них возглавляют школу Хантингтона в Йорке.
Результаты — побочный продукт культуры
Томсетт объясняет, что эволюция его убеждений между двумя его ключевыми книгами привела к твердому выводу: персонал должен быть на первом месте – без какой-либо квалификации. Не потому, что ученики не важны, а потому, что единственное, что действительно влияет на ученика, — это учитель, стоящий перед ним. «Самое важное для детей — это отличный учитель, который приходит каждый день, мотивирован, хорошо обучен, счастлив и любит учить», — отмечает он.
Томсетт четко различает два типа школ: гипоксические, характеризующиеся страхом, диктатом сверху и одержимостью результатами, и те, в которых учителя вырасти «Если вы сосредотачиваетесь только на результатах, места становятся гипоксическими. У нас есть известная поговорка: перестаньте взвешивать свинью, откормите ее», — говорит он.
Ценности до квалификации
В The Huntington School претендентам на работу предоставляется страница ценностей школы еще до того, как они увидят описание вакансии. Томсетт объясняет почему: «Результаты — это побочный продукт создаваемой вами культуры». Три ценности школы – уважение, честность, доброта – не лозунги на стенах, а критерии каждого взаимодействия. Когда он впервые приехал в Хантингтон, секретарь директора боялся решить, стоит ли ставить пару строк под его подписью. «Чтобы искоренить страх, нужны годы. Если вы жили в культуре страха, то для его искоренения потребуется много времени», — отмечает он.
Целеустремленный практик, а не исследователь
Томсетт проводит важное различие между учителем как исследователем и учителем как целеустремленным практиком. Исследователи работают с контрольными группами и проводят научные исследования. учителя они делают нечто иное и не менее ценное: задают конкретный вопрос о своей практике, осуществляют вмешательство и оценивают эффект. «Вы не исследователь. Вы просто очень сосредоточенный практик, глубоко думающий о практике, которой занимаетесь», — объясняет он.
Смелость выбросить
Чтобы создать условия для такого развития, необходима решимость устранить все, что не способствует непосредственно совершенствованию преподавания. В Хантингтоне три цели оценки эффективности сводятся к одной: «Станьте лучшим учителем через год». Форма самооценки объемом в сорок страниц, хранившаяся на доске, была заменена одним листом формата А4. «Люди не думают, что можно делать такие вещи. Просто выбросьте их. Если это не влияет на обучение, прекратите это делать», — говорит Томсет.
Полный комментарий смотрите в видео.
Посмотреть всех гостей шоу «Диалог ради будущего» можно здесь.